Los Saberes de mis Estudiantes

Las nuevas propuestas de enseñanza exigen estrategias de aprendizaje innovadoras, de tal forma que sean motivante para los alumnos, es por eso que nuestra obligación como docentes es lograr que el aprendizaje sea permanente y una manera, es que sea centrado en el alumno.  El aprendizaje activo aparece en el momento que el alumno participa de una forma interactiva con el conocimiento, empleando todos los medios al alcance de los docentes para que él mismo llegue obtener ese conocimiento, la clave está en el proceso como se lleva a cabo la enseñanza. Las nuevas tecnologías de la comunicación y la información han revolucionado nuestra forma de vida, de comunicación y por supuesto los entornos de enseñanza y de aprendizaje. Considero que una forma de obtener el tan deseado aprendizaje de nuestros jóvenes es a través de los diferentes usos que el alumno le da al internet, para ello los docentes debemos identificar que utiliza el estudiante del internet.

Lo que saben hacer mis estudiantes en internet

Entre los usos que le dan a internet (al que le dedican varias horas a la semana), los 34 alumnos del grupo 3°“Q” de la especialidad de Informática, destacan:

1. El Chat. Emplean sobre todo el Messenger, para conversar con amigos, conocer nuevas personas, intercambiar fotos y diversas imágenes, archivos de música y en general información (pocas veces lo hacen con las actividades extraescolares).

2. Youtube. Es un sitio web, en el cual suben, ven y comparten clips de videos de películas, programas de televisión, musicales, videos caseros en general, los videos más destacados de la institución, pleitos, caídas, bromas, por lo tanto lo utilizan para entretenerse. Otros sitios parecidos que mencionaron: DailyMotion (ver videos de varios tipos), Megavideo (ver películas de estreno), Video Google (videos en general) y el butanero (videos de humor).

3. MetroFlog. Es un espacio que utilizan los alumnos para compartir con quien desean cualquier información, es completamente personalizable (incluyen una descripción personal, links favoritos y cambian los colores de su espacio). Diariamente suben una foto principal con una descripción sobre la misma, para que sus amigos firmen el libro de visitas, anuncien fiestas, realicen comentarios, etc.

4. Correo electrónico. Para comunicarse cuando están fuera de línea, dejarse mensajes importantes, enviarse archivos de hasta 20 Mb, correos en general, para compartir cadenas, etc. Los más utilizados son: Hotmail, Gmail y Yahoo.

5. El Ares. Programa que emplean mis alumnos para descargar archivos de música (mp3), videos musicales, juegos, imágenes, temas para el celular y algunas aplicaciones. Algunos, utilizan el emule o limewire para fines parecidos.

 6. Juegos en línea. Páginas de internet que usan para jugar en la computadora, normalmente son gratis y muy adictivos (mencionaron el sitio minijuegos).

7. Motor de búsqueda. Sirve para encontrar todo tipo de información (imágenes, videos, tareas, archivos musicales, películas, carteleras, noticias, etc). El favorito es Google, aunque también mencionaron Bing.

8. Sitios Web de tareas. Páginas que contienen un sinfín de actividades escolares que utilizan para realizar sus tareas extraescolares. Monografías y el Rincón del vago.

9. Wikipedia. Enciclopedia elaborada por los usuarios, que emplean mis alumnos para la búsqueda de conceptos e información para que realicen sus actividades de aprendizaje.

10. Facebook. Es el espacio social de su preferencia, en donde comparten todo tipo de información, entretenimiento, fotos, comentarios, avisos, juegos etc.

11. GeoGebra (WebStar). Herramienta que permite graficar en el plano cartesiano diferentes objetos geométricos. Empleado en la unidad I del programa de Geometría Analítica (Sistemas Coordenados).

Estrategia para aprovechar los saberes del internet en la vida dentro del aula

Después de haber realizado el diagnóstico de lo que saben de internet, diseñamos la siguiente estrategia para el tema de Cónicas, utilizando la WebStar del GeoGebra.

Los materiales didácticos se basarán en el contacto directo con estos objetos, interaccionando con ellos de manera progresiva. Para llevar a cabo esta interacción planteamos tres tipos de contactos: trabajo en salón de clase, trabajo en laboratorio de cómputo de forma presencial y por Internet.

En el trabajo por Internet, el alumno deberá realizar las actividades propuestas fijando un calendario semanal de trabajo. El alumno será el responsable de organizar su propio tiempo de estudio, pero deberá cumplir en tiempo y forma.

El proceso que utilizamos para aprender el tema de cónicas es el siguiente:

1. Explicación de conceptos básicos por parte del facilitador, empleando una presentación en Power Point.

2. Indagar en internet (Google y en Wikipedia) los conceptos básicos, construcción, propiedades, elementos y ecuaciones de cada una de las cónicas, trabajo que se dividirá por temas y por equipo de cuatro individuos, que expondrán mediante una presentación de Power Point, diseñada por los estudiantes previa verificación del docente y de otro de los equipos. Enviarán dos direcciones electrónicas que contengan la información solicitada a cada uno de los equipos de trabajo.

3. Descargar o ver en internet el video denominado Cónicas LSLC – 1/2, en la siguiente dirección http://www.youtube.com/watch?v=3kuIUKtEPhU, y Cónicas LSLC – 2/2, de la página siguiente: http://www.youtube.com/watch?v=IGp3GMT24LQ, las veces necesarias para su comprensión. Se ayudarán unos a otros en la descarga, si algún alumno requiere de apoyo. Elaborarán un texto con los comentarios de los videos, que fijados un día y hora determinados, los compartirán vía messenger, bajo la supervición del profesor, que planteará cuestiones relacionadas con los videos.

4. Resolver ejercicios básicos de manera tradicional, esto es, utilizando lápiz y papel (trabajo a realizar en binas). Comparar sus resultados con otros equipos y anotar las diferencias en la solución.

5. Verificación de los conceptos básicos de la geometría analítica, empleando el GeoGebra. En las clases presenciales se realizará el recorrido analítico propuesto y en las aulas del laboratorio de cómputo, los estudiantes desarrollarán el trabajo práctico. Resolver ejercicios de cónicas de manera tradicional y comparar los resultados con los obtenidos al resolverlos con el WebStar del GeoGebra.

6. Resolver ejercicios de aplicación con el GeoGebra (extraclase), en equipos de tres integrantes. Compartirán las soluciones con los demás equipos.

7. Informar por parte de los alumnos de una manera organizada en un procesador de texto (Word 2003 o posterior), las actividades de aprendizaje anteriormente resueltas. El informe deberá de cumplir con los siguientes requisitos: •Hoja tamaño carta, orientación vertical, • Portada, diseño creativo, sin numeración, • Márgenes: izquierdo – 3, derecho, superior e inferior – 2, • Letra texto normal arial tamaño 12, justificada, •Letra títulos o subtítulos arial tamaño 14, • Cada informe deberá contar con una portada, • Paginación inferior derecha.

8. Enviar por correo (Gmail) al maestro, el archivo comprimido.

9. La calificación dependerá del archivo enviado por correo con las características solicitadas.

¿Quiénes van a enseñar a quiénes y dónde lo harán?

Por un lado el docente mediará la adquisición de conocimientos y también mis alumnos se convertirán en los facilitadores del conocimiento de sus compañeros, debido al trabajo en equipo y por el apoyo que puedan darse unos con otros. Concuerdo con Jordi Adell, con respecto a que la misión del profesor en entornos informáticos es la de facilitador, la de guía y consejero sobre fuentes apropiadas de información, la de creador de hábitos y destrezas en la búsqueda, selección y tratamiento de la información, entonces, los estudiantes deben actuar como agentes activos en la búsqueda, selección, procesamiento y asimilación de la información. El proceso de enseñanza – aprendizaje se llevará en el salón de clases, en el aula de cómputo y extraclase (en sus casas, en café internet y en la biblioteca del plantel).

Con esta estrategia de la enseñanza del tema de cónicas de la asignatura de Geometría Analítica pretendo facilitar el aprendizaje de las ciencias Matemáticas, porque los alumnos se involucran activamente con herramientas computacionales y con elementos básicos para la función científica.

Se aporta una forma de aprendizaje novedosa y atractiva para los alumnos y maestros, porque pueden obtener una manera de aumentar el % de aprovechamiento, lo que proporciona una ayuda positiva a la metodología de la enseñanza de las Cónicas, parte de la asignatura de Geometría Analítica, por lo que describí toda la secuencia para que el alumno adquiera el aprendizje permanente.